Progresint 13:Programas para la estimulación de las habilidades de la inteligencia / Atención- observación-/e primaria 1° 2° 3- nivel 2:
Por: Yuste Hernanz, Carlos.
Colaborador(es): Sánchez Quirósm, Juan Miguel.
Tipo de material:
TextoSeries Progresint.España: Cepe; Ciencias De La Educación Preescolar Y Especial, 2003Descripción: 95 Páginas: Tapa blanda, 21 cm.Tipo de contenido: texto Tipo de medio: sin mediación Tipo de portador: volumenISBN: 8478690166.Tema(s): Educación espacial -- Atención y comprensión verbal -- Psicología y pedagogía -- orientación espacio-temporal, -- coordinación viso manualClasificación CDD: 372.7 Nota de disertación: Programa dirigido a todos los niños/as en período de desarrollo (no solo a los que tengan problemas específicos ni a los brillantes), se pretende entrenar procesos antes que contenidos de una manera práctica que sea útil y motivadora. Resumen: Como objetivos generales en Progresint 13 se persigue:
Mejorar la percepción visual de figuras, dibujos, letras.
Facilitar la búsqueda de semejanzas y diferencias en dibujos.
Facilitar la búsqueda de características relevantes.
Focalizar la atención breves minutos en tareas perceptivas.
Mejorar la capacidad de describir las cosas.
Los objetivos específicos son los siguientes:
discriminar semejanzas y diferencias en dibujos significativos y geométricos.
diferenciar variables en torno a las que pueden cambiar los dibujos geométricos.
percibir pequeñas diferencias entre dibujos. Realizar una búsqueda ordenada para no dejarse ningún detalle sin observar.
reconocer diferencias y semejanzas y familiarizarse con los símbolos matemáticos correspondientes.
percibir cambios de posición en dibujos geométricos.
ejercitar la rapidez viso-motriz para comparar constantemente dibujos con los modelos propuestos y colocar un signo diferente según el reconocimiento realizado.
percibir errores significativos en conjuntos o escenas.
completar significativamente los dibujos propuestos.
ejercitar la habilidad visual para seguir una dirección a pesar de la existencia de elementos distorsionantes.
reconocer esquemas visuales en diversa posición y tamaño.
reconocer ritmos.
coordinar una percepción rítmica con una representación sencilla manual.
percibir diferencias entre dibujos. Completar un esquema según un modelo determinado.
percibir secuencias de letras, en un orden determinado.
reconocer determinados sonidos silábicos – discriminar en palabras ciertas secuencias silábicas – identificar dibujos con sus símbolos verbales correspondientes.
discriminar figuras superpuestas – discriminar símbolos verbales (palabras) descartando letras distractoras.
percibir formas para completar rompecabezas – realizar superposiciones de formas, de manera sumativa.
| Tipo de ítem | Ubicación actual | Colección | Signatura | Info Vol | Copia número | Estado | Notas | Fecha de vencimiento | Código de barras |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
Libros - Monografia
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San Ignacio | Colección General | 372.7 Y958pa (Navegar estantería) | 13 | Ej.1 | Disponible | 3228045 | 3201280 |
Nivel escolar: 6 a 9 años.
Programa dirigido a todos los niños/as en período de desarrollo (no solo a los que tengan problemas específicos ni a los brillantes), se pretende entrenar procesos antes que contenidos de una manera práctica que sea útil y motivadora.
Como objetivos generales en Progresint 13 se persigue:
Mejorar la percepción visual de figuras, dibujos, letras.
Facilitar la búsqueda de semejanzas y diferencias en dibujos.
Facilitar la búsqueda de características relevantes.
Focalizar la atención breves minutos en tareas perceptivas.
Mejorar la capacidad de describir las cosas.
Los objetivos específicos son los siguientes:
discriminar semejanzas y diferencias en dibujos significativos y geométricos.
diferenciar variables en torno a las que pueden cambiar los dibujos geométricos.
percibir pequeñas diferencias entre dibujos. Realizar una búsqueda ordenada para no dejarse ningún detalle sin observar.
reconocer diferencias y semejanzas y familiarizarse con los símbolos matemáticos correspondientes.
percibir cambios de posición en dibujos geométricos.
ejercitar la rapidez viso-motriz para comparar constantemente dibujos con los modelos propuestos y colocar un signo diferente según el reconocimiento realizado.
percibir errores significativos en conjuntos o escenas.
completar significativamente los dibujos propuestos.
ejercitar la habilidad visual para seguir una dirección a pesar de la existencia de elementos distorsionantes.
reconocer esquemas visuales en diversa posición y tamaño.
reconocer ritmos.
coordinar una percepción rítmica con una representación sencilla manual.
percibir diferencias entre dibujos. Completar un esquema según un modelo determinado.
percibir secuencias de letras, en un orden determinado.
reconocer determinados sonidos silábicos – discriminar en palabras ciertas secuencias silábicas – identificar dibujos con sus símbolos verbales correspondientes.
discriminar figuras superpuestas – discriminar símbolos verbales (palabras) descartando letras distractoras.
percibir formas para completar rompecabezas – realizar superposiciones de formas, de manera sumativa.
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