| 000 -CABECERA |
|---|
| campo de control de longitud fija |
04521nam a2200277Ia 4500 |
| 003 - IDENTIFICADOR DEL NÚMERO DE CONTROL |
|---|
| campo de control |
CO-BoFAC |
| 007 - CAMPO FIJO DE DESCRIPCIÓN FÍSICA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
ta |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
200819s9999 xx 000 0 und d |
| 020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL ESTÁNDAR DEL LIBRO |
|---|
| Número Internacional Estándar del Libro |
8478691308 |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN |
|---|
| Centro catalogador/agencia de origen |
CO-BoFAC. |
| Lengua de catalogación |
spa |
| Centro/agencia transcriptor |
CO-BoFAC |
| Normas de descripción |
rda |
| 041 ## - CÓDIGO DE LENGUA |
|---|
| Código de lengua del texto/banda sonora o título independiente |
spa |
| 082 04 - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL DEWEY |
|---|
| Número de clasificación |
372.72 |
| Número de documento/Ítem |
M516 |
| 100 ## - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| Nombre de persona |
Mejia Hernandez, Miguel |
| 245 #0 - MENCIÓN DE TÍTULO |
|---|
| Título |
Proyecto de inteligencia "Harvard"(P.I.H): |
| Resto del título |
Manual de información/ |
| 264 ## - PRODUCCIÓN, PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, FABRICACIÓN Y COPYRIGHT |
|---|
| Nombre del de productor, editor, distribuidor, fabricante |
Cepe. S,L., |
| Producción, publicación, distribución, fabricación y copyright |
España: |
| Fecha de producción, publicación, distribución, fabricación o copyright |
2002. |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Extensión |
144 Páginas: |
| Otras características físicas |
Tapa blanda, |
| Dimensiones |
25 cm. |
| 336 ## - TIPO DE CONTENIDO |
|---|
| Término de tipo de contenido |
texto |
| Código de tipo de contenido |
txt |
| Fuente |
rdacontent |
| 337 ## - TIPO DE MEDIO |
|---|
| Nombre/término del tipo de medio |
sin mediación |
| Código del tipo de medio |
n |
| Fuente |
rdamedia |
| 338 ## - TIPO DE SOPORTE |
|---|
| Nombre/término del tipo de soporte |
volumen |
| Código del tipo de soporte |
nc |
| Fuente |
rdacarrier |
| 490 0# - MENCIÓN DE SERIE |
|---|
| Mención de serie |
Proyecto de Inteligencia Harvard |
| 500 ## - NOTA GENERAL |
|---|
| Nota general |
Nivel escolar: 8 a 12 años.<br/>Manual de Información para Educadores. |
| 505 ## - NOTA DE CONTENIDO CON FORMATO |
|---|
| Nota de contenido con formato |
ntroducción -- 1. Observación y clasificación -- Lecciones -- 1. La importancia de la observación: observaciones directas -- 2. La importancia de la observación: observaciones indirectas -- 3. La observación y la descripción -- 4. Las características y las observaciones -- 5. Las diferencias --6.Introduccion a las variables -- 7. Interpretación del termino variable -- 8. Nombrar variables -- 9. Comparaciones -- 10. Las semejanzas -- 11. Variables y semejanzas -- 12. La semejanza es relativa -- 13. Inducir semejanzas -- 14. Semejanzas funcionales -- 15. Los grupos y características esenciales -- 16. Los grupos y sus características esenciales: el tamaño -- 17. Las clases y la clasificación -- 18. Introducción a las clases -- 19. Clasificación -- 20. Práctica en la clasificación -- 21. Introducción a la clasificación por jerarquías -- 22. Descripción y clasificación -- 23 Clasificación por jerarquías -- 2. Las consecuencias y el cambio -- 28. El cambio progresivo y alterno -- 29. El cambio cíclico -- 30. Introducción al concepto de variables ordenables -- 31.El orden -- 32. Las descripciones relativas -- 33. Comparaciones ausentes -- 34. Anuncios y publicidad -- 3. Analogías: descubrir relaciones -- 35 Introducción a las analogías -- 36. La relación bidireccional de las analogías -- 4. Razonamiento espacial -- 37. Introducción al Tangram o Tangrama -- 38. Construir la misma figura utilizando piezas diferentes cada vez -- 39. Rompecabezas utilizando las siete piezas del tangram -- 40. Proyección visual. |
| 520 ## - SUMARIO, ETC. |
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| Sumario, etc. |
Para construir un armario de madera, antes es preciso dominar el manejo de las herramientas propias del oficio de carpintero. Entonces, ¿por qué a veces nos empeñamos los educadores en que nuestros alumnos y alumnas fabriquen armarios bonitos (obtengan éxito escolar) sin prepararlos de antemano en la adquisición del manejo de las herramientas (objetivos procedimentales) que precisan para fabricarlo?<br/><br/>Empecemos la casa por los cimientos y no por el tejado. Primero enseñemos a los alumnos las herramientas del pensamiento y después pidámosles que piensen adecuadamente.<br/><br/>El presente volumen incluye la organización de las aplicaciones en las aulas, que lejos de representar un material añadido a los Proyectos Curriculares, son un soporte básico para el desarrollo de los mismos. Y esto porque pone en práctica los principios básicos que inspiraron la Reforma Educativa:<br/><br/>Aprender haciendo.<br/>Cabezas bien hechas mejor que cabezas bien llenas.<br/>Énfasis en el proceso y no sólo en los resultados.<br/>Atención a la diversidad: todos somos distintos, todos podemos participar.<br/>Claridad en el qué y para qué se utiliza cada procedimiento.<br/>Aprendizaje en espiral: las mismas estrategias incorporadas a contenidos progresivamente más complejos.<br/>No hay soluciones únicas: el adulto investiga junto al niño/a en la búsqueda de las respuestas, proporcionándole confianza en sus propios logros.<br/>El error es a veces un paso necesario para aprender, cobrando verdadero sentido a la autoevaluación y el autocontrol.<br/>Tratamiento sistemático de los temas transversales, a través del relato La llave mágica, en el que se trabaja la igualdad de oportunidades del hombre y la mujer, con una historia divertida y sorprendente.<br/>El proceso de ajuste a las necesidades de cada alumno y del grupo comienza en la evaluación inicial. Por ello se ofrecen aquí pruebas de evaluación inicial para 3º, 4º, 5º y 6º de Primaria, así como su baremación y registro de resultados grupales. |
| 650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
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| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Adaptaciones Curriculares |
| Subdivisión de forma |
Comprensión Lectora |
| Subdivisión general |
Dificultades Aprendizaje |
| Subdivisión cronológica |
Estimulación De La Inteligencia |
| Subdivisión geográfica |
Resolución De Problemas |
| 942 ## - ELEMENTOS DE PUNTO DE ACCESO ADICIONAL (KOHA) |
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| Tipo de ítem Koha |
Libros - Monografia |
| Fuente del sistema de clasificación o colocación |
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