000			02066nam a2200229Ia 4500
007			ta
008			200819s9999 xx 000 0 und d
020			_a8478694552
040			_aCO-BoFAC. _bspa _cCO-BoFAC _e rda
041			_aspa
082	0	4	_a371.94 _bA473a
100			_aÁlvarez Pérez, Luis; coord.
245		0	_aAprender a atender : _b(un enfoque aplicado)
264			_bCepe ,S.L, _aEspaña: _c2004.
300			_a236 Páginas: _bTapa blanda, _c28 cm.
336			_atexto _btxt _2rdacontent
337			_asin mediación _bn _2rdamedia
338			_avolumen _bnc _2rdacarrier
502			_aLa atención es el mecanismo implicado directamente en la recepción activa de la información, tanto desde el punto de vista de su reconocimiento como del control de la actividad psicológica. Ahora bien, para que los mecanismos atencionales se pongan en marcha, se desarrollen y esten regulados por el propio sujeto, es necesario que este utilice determinados procedimientos, relacionados con las denominadas estrategias atencionales, cuya importancia educativa es manifiesta desde que se comprobó que se pueden mejorar y modificar a traves de la práctica. La atención no es algo que funcione de manera autónoma e independiente, está relacionada con procesos, tanto de tipo cognitivo como de carácter motivacional. Este aspecto es fundamental tenerlo en cuenta, pues, como señalan diferentes investigaciones la atención actúa como un mecanismo de conexión que articula los procesos cognitivos y afectivo-motivacionales, siendo todos ellos, en su conjunto, los que van a determinar que estímulos van a ser analizados de manera prioritaria y cuáles no. En este sentido, las primeras teorías cognitivas, y más concretamente las relacionadas con el Procesamiento de la Información, estudiaron cómo estos procesos cognitivo-motivacionales condicionaban la atención, hasta desembocar en la actualidad
650			_aPedagogia _vATENCIÓN _xDÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD _yEDUCACIÓN DE NIÑOS HIPERACTIVOS _zEDUCACIÓN ESPECIAL
942			_cBK _2ddc
999			_c35666 _d35666