000			03221nam a2200289Ia 4500
003			CO-BoFAC
007			ta
008			200819s9999 xx 000 0 und d
020			_a8478690166
040			_aCO-BoFAC. _bspa _cCO-BoFAC _e rda
041			_aspa
082	0	4	_a372.7 _bY958pa
100			_a Yuste Hernanz, Carlos
245		0	_aProgresint 13:Programas para la estimulación de las habilidades de la inteligencia / _bAtención- observación-/e primaria 1° 2° 3- nivel 2:
264			_bCepe; Ciencias De La Educación Preescolar Y Especial, _aEspaña: _c2003.
300			_a95 Páginas: _bTapa blanda, _c21 cm.
336			_atexto _btxt _2rdacontent
337			_asin mediación _bn _2rdamedia
338			_avolumen _bnc _2rdacarrier
490	0		_aProgresint
500			_aNivel escolar: 6 a 9 años.
502			_aPrograma dirigido a todos los niños/as en período de desarrollo (no solo a los que tengan problemas específicos ni a los brillantes), se pretende entrenar procesos antes que contenidos de una manera práctica que sea útil y motivadora.
520			_aComo objetivos generales en Progresint 13 se persigue: Mejorar la percepción visual de figuras, dibujos, letras. Facilitar la búsqueda de semejanzas y diferencias en dibujos. Facilitar la búsqueda de características relevantes. Focalizar la atención breves minutos en tareas perceptivas. Mejorar la capacidad de describir las cosas. Los objetivos específicos son los siguientes: discriminar semejanzas y diferencias en dibujos significativos y geométricos. diferenciar variables en torno a las que pueden cambiar los dibujos geométricos. percibir pequeñas diferencias entre dibujos. Realizar una búsqueda ordenada para no dejarse ningún detalle sin observar. reconocer diferencias y semejanzas y familiarizarse con los símbolos matemáticos correspondientes. percibir cambios de posición en dibujos geométricos. ejercitar la rapidez viso-motriz para comparar constantemente dibujos con los modelos propuestos y colocar un signo diferente según el reconocimiento realizado. percibir errores significativos en conjuntos o escenas. completar significativamente los dibujos propuestos. ejercitar la habilidad visual para seguir una dirección a pesar de la existencia de elementos distorsionantes. reconocer esquemas visuales en diversa posición y tamaño. reconocer ritmos. coordinar una percepción rítmica con una representación sencilla manual. percibir diferencias entre dibujos. Completar un esquema según un modelo determinado. percibir secuencias de letras, en un orden determinado. reconocer determinados sonidos silábicos – discriminar en palabras ciertas secuencias silábicas – identificar dibujos con sus símbolos verbales correspondientes. discriminar figuras superpuestas – discriminar símbolos verbales (palabras) descartando letras distractoras. percibir formas para completar rompecabezas – realizar superposiciones de formas, de manera sumativa.
650			_aEducación espacial _vAtención y comprensión verbal _xPsicología y pedagogía _yorientación espacio-temporal, _zcoordinación viso manual,
700			_aSánchez Quirósm, Juan Miguel
942			_cBK _2ddc
999			_c35615 _d35615