TY  - BOOK
AU  -  Yuste Hernanz,Carlos
AU  - Sánchez Quirós, Juan Miguel
TI  - Progresint 9: Programas para la estimulación de las habilidades de la inteligencia: Comprensión del lenguaje/ e  primaria 1° 2° 3°- nivel 2
T2  - Progresint
SN  - 8478690034
U1  - 372.6 
PY  - 2002///
CY  - España
PB  - Cepe; Ciencias de la Educación Preescolar y Especial
KW  - Educación primaria
KW  -  Lenguaje
KW  - Comprensión
KW  - Proceso de aprendizaje
KW  - Aprendizaje
N1  - Nivel escolar: 6 a 9 años; Programas para la estimulación de las habilidades de la inteligencia.


Programa dirigido a todos los niños/as en período de desarrollo (no solo a los que tengan problemas específicos ni a los brillantes), se pretende entrenar procesos antes que contenidos de una manera práctica que sea útil y motivadora

N2  - El lenguaje es el principal medio de pensamiento para la especie humana. Confiere una capacidad de poseer de alguna manera la realidad en su totalidad, tematizarla y organizarla sin manipularla físicamente. En este momento (6-7-8 años), el niño acaba generalmente de hacer un esfuerzo impresionante para asimilar la habilidad del lenguaje escrito (lectura y escritura) y esta tratando de madurarla a pasos agigantados. Este esfuerzo no se haces si peligros, pues algunos niños durante algún tiempo o de manera permanente manifiestan deficiencias relacionadas con esta etapa de su aprendizaje.
En el PROGRESINT 9 se pretende mejorar la comprensión del vocabulario básico, insistiendo en el reconocimiento de relaciones entre las palabras (sinonimia, antonimia, analogías, formación de frases con sentido) y en la búsqueda de sentido en textos escritos.

Secuencias de ejercicios:

Relacionar pares de dibujos o palabras: Relacionar dibujos, pidiendo una explicación sobre la relación encontrada. Las relaciones más trabajadas son: mismo uso-utilidad común, mismo material, pertenencia común a una clase o concepto más general, y presencia de una característica común o una actividad común.
Búsqueda de sinónimos.
Búsqueda de antónimos. Se ha contrastado que frente a conceptos contrarios como arriba-abajo los niños suelen mostrar el mismo índice de dificultad para ambos , lo que indica que el asociar un concepto con su opuesto puede ser una buena forma de retener los dos.
Comprensión de un texto: completar términos faltantes en el texto, responder preguntas sobre la lectura y buscar el significado de alguna palabra del texto.
Fluidez verbal
Formación de frases.
Comprensión de órdenes escritas complejas.
Formar grupos de conceptos y determinar su característica común.
Ordenar en secuencias series de conceptos según una característica o variable determinada.
Formulación de hipótesis, aplicando los ejercicios del cuaderno
ER  -