| 000 -CABECERA |
|---|
| campo de control de longitud fija |
03315nam a2200277Ia 4500 |
| 007 - CAMPO FIJO DE DESCRIPCIÓN FÍSICA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
ta |
| 008 - DATOS DE LONGITUD FIJA--INFORMACIÓN GENERAL |
|---|
| campo de control de longitud fija |
200819s9999 xx 000 0 und d |
| 020 ## - NÚMERO INTERNACIONAL ESTÁNDAR DEL LIBRO |
|---|
| Número Internacional Estándar del Libro |
8478690034 |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN |
|---|
| Centro catalogador/agencia de origen |
CO-BoFAC. |
| Lengua de catalogación |
spa |
| Centro/agencia transcriptor |
CO-BoFAC |
| Normas de descripción |
rda |
| 041 ## - CÓDIGO DE LENGUA |
|---|
| Código de lengua del texto/banda sonora o título independiente |
spa |
| 082 04 - NÚMERO DE LA CLASIFICACIÓN DECIMAL DEWEY |
|---|
| Número de clasificación |
372.6 |
| Número de documento/Ítem |
Y958pc |
| 100 ## - ENTRADA PRINCIPAL--NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| Nombre de persona |
Yuste Hernanz,Carlos |
| 245 #0 - MENCIÓN DE TÍTULO |
|---|
| Título |
Progresint 9: Programas para la estimulación de las habilidades de la inteligencia / |
| Resto del título |
Comprensión del lenguaje/ e primaria 1° 2° 3°- nivel 2: |
| 264 ## - PRODUCCIÓN, PUBLICACIÓN, DISTRIBUCIÓN, FABRICACIÓN Y COPYRIGHT |
|---|
| Nombre del de productor, editor, distribuidor, fabricante |
Cepe; Ciencias de la Educación Preescolar y Especial, |
| Producción, publicación, distribución, fabricación y copyright |
España: |
| Fecha de producción, publicación, distribución, fabricación o copyright |
2002. |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Extensión |
95 Páginas : |
| Otras características físicas |
Tapa blanda; ilustraciones, |
| Dimensiones |
21 cm. |
| 336 ## - TIPO DE CONTENIDO |
|---|
| Término de tipo de contenido |
texto |
| Código de tipo de contenido |
txt |
| Fuente |
rdacontent |
| 337 ## - TIPO DE MEDIO |
|---|
| Nombre/término del tipo de medio |
sin mediación |
| Código del tipo de medio |
n |
| Fuente |
rdamedia |
| 338 ## - TIPO DE SOPORTE |
|---|
| Nombre/término del tipo de soporte |
volumen |
| Código del tipo de soporte |
nc |
| Fuente |
rdacarrier |
| 490 0# - MENCIÓN DE SERIE |
|---|
| Mención de serie |
Progresint |
| 500 ## - NOTA GENERAL |
|---|
| Nota general |
Nivel escolar: 6 a 9 años. |
| 502 ## - NOTA DE TESIS |
|---|
| Nota de tesis |
Programas para la estimulación de las habilidades de la inteligencia.<br/><br/><br/>Programa dirigido a todos los niños/as en período de desarrollo (no solo a los que tengan problemas específicos ni a los brillantes), se pretende entrenar procesos antes que contenidos de una manera práctica que sea útil y motivadora.<br/> |
| 520 ## - SUMARIO, ETC. |
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| Sumario, etc. |
El lenguaje es el principal medio de pensamiento para la especie humana. Confiere una capacidad de poseer de alguna manera la realidad en su totalidad, tematizarla y organizarla sin manipularla físicamente. En este momento (6-7-8 años), el niño acaba generalmente de hacer un esfuerzo impresionante para asimilar la habilidad del lenguaje escrito (lectura y escritura) y esta tratando de madurarla a pasos agigantados. Este esfuerzo no se haces si peligros, pues algunos niños durante algún tiempo o de manera permanente manifiestan deficiencias relacionadas con esta etapa de su aprendizaje.<br/>En el PROGRESINT 9 se pretende mejorar la comprensión del vocabulario básico, insistiendo en el reconocimiento de relaciones entre las palabras (sinonimia, antonimia, analogías, formación de frases con sentido) y en la búsqueda de sentido en textos escritos.<br/><br/>Secuencias de ejercicios:<br/><br/>Relacionar pares de dibujos o palabras: Relacionar dibujos, pidiendo una explicación sobre la relación encontrada. Las relaciones más trabajadas son: mismo uso-utilidad común, mismo material, pertenencia común a una clase o concepto más general, y presencia de una característica común o una actividad común.<br/>Búsqueda de sinónimos.<br/>Búsqueda de antónimos. Se ha contrastado que frente a conceptos contrarios como arriba-abajo los niños suelen mostrar el mismo índice de dificultad para ambos , lo que indica que el asociar un concepto con su opuesto puede ser una buena forma de retener los dos.<br/>Comprensión de un texto: completar términos faltantes en el texto, responder preguntas sobre la lectura y buscar el significado de alguna palabra del texto.<br/>Fluidez verbal<br/>Formación de frases.<br/>Comprensión de órdenes escritas complejas.<br/>Formar grupos de conceptos y determinar su característica común.<br/>Ordenar en secuencias series de conceptos según una característica o variable determinada.<br/>Formulación de hipótesis, aplicando los ejercicios del cuaderno |
| 650 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA--TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento de entrada |
Educación primaria |
| Subdivisión de forma |
Lenguaje |
| Subdivisión general |
Comprensión |
| Subdivisión cronológica |
Proceso de aprendizaje |
| Subdivisión geográfica |
Aprendizaje. |
| 700 ## - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL--NOMBRE DE PERSONA |
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| Nombre de persona |
Sánchez Quirós, Juan Miguel |
| Títulos y otros términos asociados al nombre |
(Ilustrador) |
| 942 ## - ELEMENTOS DE PUNTO DE ACCESO ADICIONAL (KOHA) |
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| Tipo de ítem Koha |
Libros - Monografia |
| Fuente del sistema de clasificación o colocación |
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